Presentación del dossier de la revista Integración y Conocimiento

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ARGENTINA, febrero 2023, UNC

En línea con la primera parte del Dossier “Vinculación de la Educación Superior con los sectores productivos”, publicado en el número anterior de I&C (vol. 11(2), Julio-Diciembre 2022), losseis artículos que ahora se presentan colocan el foco en tres aspectos que centralizan hoy el debate sobre la compleja relación de la vinculación de la academia con los sectores de la producción, en Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay. En términos conceptuales, podríamos decir que extensión, innovación y emprendedurismo se conjugan desde diversas perspectivas en las ricas experiencias institucionales que conforman esta edición.

En América Latina, las universidades se ocupan de la producción del 70% de lainvestigación total, que se realiza en instituciones públicas y, en gran medida, financiadas por los Estados. En los nuevos contextos locales, regionales y mundiales la relevancia de la producción científica para alcanzar un desarrollo económico y social sostenible se amplió y profundizó, a la vez que se incorporaron a las funciones históricas (investigación, extensión) de las universidades nuevas modalidades de relación con la sociedad en respuesta a demandas sociales diversas. Hemos visto cómo a partir de la pandemia de COVID-19 los avances de las investigaciones (y no solamente en salud) adquieren alta visibilidad, reconocimiento social y se ubican como prioridad en las agendas de (casi todos) los gobiernos de nuestros países; potenciando el sistema científico y tecnológico en nuevas alianzas público-privado (por ejemplo, para la fabricación de barbijos, vacunas y muchos otros insumos vinculados a la salud).

Los artículos que a continuación presentamos recuperan esos debates y muestran las experiencias recientes que las universidades y centros de investigación construyeron a través de un proceso con dificultades y tensiones, por la diversidad de demandas y necesidades sociales que exigen nuevas políticas y estrategias para dar respuestas, sin descuidar las funciones de docencia, investigación y extensión que nutren el sentido original de la universidad. En otros términos, se trata de una relación que involucra a dos ámbitos que tienen diferentes historias, culturas institucionales y lógicas de gestión en tiempos de alta complejidad e incertidumbre.

Jorge Luis Nicolas Audy en su artículo titulado “A Universidade e os desafios da Inovação: uma reflexão”, analizala innovación como una tercera misión de las universidades y el papel de la misma en el proceso de desarrollo de las sociedades.Toma como base dos enfoques clásicos: el enfoque de la Triple y Cuádruple Hélice del desarrollo local y el papel de la innovación en este proceso. El autor define a la innovación “como uma força motriz que está mudando o mundo em que vivemos em uma velocidade alucinante e com uma aceleração maior ainda”.

El texto recupera algunos momentos significativos de la larga historia de la universidad y la emergencia de la tercera función, mostrando las tensiones y desafíos que conlleva pasar de “Torre de Marfil” a “Universidad Emprendedora”, apoyándose en autores clásicos como John Henry Newman y Derek Bok y perspectivas de universidad emprendedora como Burton Clark y Henry Etzkovitz. Se destaca el recorrido por una amplia conceptualización que, como el mismo autor lo advierte, ayuda a interpretar dos términos controversiales: innovación y emprendedurismo. En las reflexiones sobre las posibilidades, desafíos y oportunidades se concluye “que el equilibrio entre tradición (representada por los valores académicos) e innovación (representada por las demandas de la sociedad) es el diferencial que las mejores universidades del futuro están construyendo hoy”.

Natalia Gras, Melissa Ardanche, Claudia Cohanoff, Lucía Simón, en “La producción de conocimiento en interacción social y los desafíos para la evaluación”, contextualizan la vinculación entre los actores académicos y no académicos en las condiciones sociales de producción de conocimiento, focalizando en la relevancia que adquiere en las agendas de investigación la incorporación de problemas, demandas y necesidades para colaborar en la resolución de problemas de relevancia social. Desde esta perspectiva proponen trabajar con agendas “negociadas y contextualizadas”, como estímulos para la investigación y en los modos que se evalúa, valora y reconoce dicha investigación.

El propósito del artículo “se centra en la descripción y el análisis de las formas de evaluación de la investigación que promueve la producción de conocimiento en interacción social y su uso socialmente valioso”. Es importante destacar, en primer término, la exhaustiva revisión del debate internacional, tendencias regionales y experiencias de evaluación alternativas. La investigación utiliza un estudio observacional para analizar los instrumentos: Vinculación Universidad Sociedad y Producción (VUSP) e Investigación e Innovación orientada a la Inclusión Social (IIIS), que tienen, dicen las autoras, por propósito el estímulo a la investigación en interacción social. En lasreflexiones finales se plantean algunos desafíos y recomendaciones en torno a la evaluación de la investigación como: Ética de los procesos de evaluación; Diversidad e inclusión de grupos sub-representados; Compromiso social y participación de actores de la sociedad; interdisciplinariedad; Distribución de recursos para la investigación con equidad geográfica, institucional, temática y de género; Ciencia abierta y acceso abierto.

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